调查原因
随着社会就业竞争压力的增加与对人才素质要求的提高，我校越来越多的大学生选择在完成本专业的同时另外修一门学科，以求提升个人的能力和社会竞争力。但是，很多有学习双学位的意愿的同学对选择、学习双学位的流程不甚了解，而一些已经学习了双学位的同学则对我校现有的双学位制度提出了一些不满和建议。2015年9月，我开始学习法学双学位，对我校的双学位制度有了初步了解。针对以上问题，我与学习经济学双学位的同学黎晨一起发起了此项调查，在总结自身学习经验的同时，广泛收集资料，发布调查问卷，从“苏州大学双学位客观情况”和“双学位学生主观感受”两个方面对我校的双学位情况进行调查。
调查意义
我们希望此次调查能达到两个效果：一是为双学位在读学生提供帮助，改善学习环境，提高教学质量，是学生们能够学有所得而不是只为得到一张文凭；二是为有学习双学位意愿的新生提供参考，了解我校双学位的报名、学习、考试、结业等流程，而不用像我大一时那样不知所措地四处询问。
wildannelu
2015/11/24 2:48:24
一、苏州大学双学位客观情况分析
我们总结自身的学习经历，通过学校官网的新闻中心、通知发文等途径收集资料，分析、总结了我校双学位课程的设置及运作情况。以下是我们的调查结果：
报名流程
我校双学位针对大二大三的学生开设，但报名的时间要提前一个学期。也就是说，如果想大二学习双学位，那么大一下学期就要报名并参加入学考试。每年3月初就会开始双学位的报名，5月中旬会有一场双学位入学考试。考试内容有两科:英语和双学位专业课。例如，我大一时报名了法学的双学位，我要考试的科目为综合英语和法学基本理论，参考书目为《思修道德与法律基础》（2010年修订版）。具体的时间及考试参考书见苏大官网的通知发文。（参考资料：附件1《2016年苏州大学双学位专业入学考试科目及参考书目》）
上课时间及考试方式
双学位的学习将持续两个学年，上课时间为周末两天，一般从早上8点半到下午4点半左右，遇到小长假通常会上课一天休息两天。有的学科会连续学习同一个科目，学完之后再开始下一个科目的学习，如法学；有的学科则采取周末两天两门课交替学习的形式，如国际经贸。双学位采用“学一门、考一门”的考试方式，会在一门课程结课后的下一周考试。无补考制度，如果考试不及格则需第二年重修。
（参考资料：附件2 苏州大学双学位课表样例）
学科分类
我校双学位开设的学科有9个：法学、计算机科学与技术、工商管理、国际经济与贸易
行政管理、新闻学、教育学、应用心理学、生物科学。科目通常没有变化，但如果报名人数过少，则不会开课。
（参考资料：附件3《2016年苏州大学双学位招生专业一览表》）
师资力量与学术水平
常有同学对双学位老师的教学水平持怀疑态度，但从我个人体会和我们的调查问卷中收集到的反馈来看，双学位老师们的水平总体是很好的。如我校有“法学院三大杀手”之称的三位老师中，有两个教双学位，还有一位未来可能也会见到。但从学术水平来说，双学位学习的知识不可避免地比本专业要浅显得多，考试和毕业论文也要容易得多。由于时间紧张，老师们常常只能讲解重点知识，更多的知识则要同学们课后自习，同时老师们常常会推荐一些书目供学生参考。
（参考资料：附件4 教师推荐书目样例）
学位含金量及应用前景
有很多同学学习双学位是为了将来能更好的找工作，甚至希望以双学位的证书来找工作，对此我们进行了一些社会调查。我们发现，确实有一些同学在拿到法学学位后参加了国家司法考试，并从此走上法律道路。我曾采访过一位在法院工作的学长，他就是学习了法学双学位，然后通过司法考试，最终通过考试途径进入法院工作。可见通过双学位学习获得的法学学位与本专业的法学学位价值是相同的。但是，由于时间和资源的有限，我们的调查仅限于法学学位，并没有广泛调查其他学科，这是我们此次调查的不足之处，我们会继续补充调查。
二、双学位学生主观感受调查
在广泛收集资料的同时，我们针对部分学习双学位的学生发放了调查问卷，以更加具体的了解同学们对双学位学习的认识、学习态度、学习中遇到的问题及向学校提出的建议等情况。我们共发布问卷百余份，回收有效问卷72份。为提高数据的利用效率，避免重复，我和我的搭档黎晨将以两种不同的方法进行分析:我将进行宏观的定性分析，黎晨将根据数据进行定量分析，以下是我们的调查结果：
（参考资料:附件5 调查问卷数据汇总）
年级与专业
通过对学生身份数据进行分析，我们发现:在双学位第一学年的学习中，80%以上的学生为大二学生，约18%为大三学生，只有一人为大四学生。这说明大多数选择学习双学位的同学会在大二开始学习，大三开始学习的较少，而大四的同学则是因为从前某一科目考试不及格、为重修才来学习。所以，我们建议有学习双学位意愿的同学最好能在时间相对宽裕的大二开始学习，同时认真学习，尽量避免重修的发生。
另外，我们对学生的专业也进行了调查，但由于数据样本过少且来源单一，不具有普遍性，因此本次调查对这组数据不予采用，该课题还有待我们进行更深入的调查研究。
学习意愿与学习态度
针对双学位学生的学习意愿与学习态度，我们设置了4道相关题目：“你为什么要学习双学位”、“家人是否支持你学习双学位”、“和第一专业相比，你的双学位学习态度如何”和“你的双学位课程出勤率怎样”。通过比对分析我们发现，约70%的同学是出于兴趣爱好、职业方向、充实自我等理由选择学习双学位的，即是出于自我的主观愿望而学习。因此，大部分同学在学习过程中具有较强的主观能动性。同时，双学位的出勤状况、学习态度也显示出同学们较高的学习热情。
教师水平与教学质量
针对双学位教师的教学水平与教学质量，我们设置了“对双学位的老师及课程安排满意吗”的题目，同时在题目“你觉得双学位课程有哪些值得改进的地方”中设置了相关选项。调查显示，76%的同学选择了“对部分老师满意”，约30%的同学希望能有更强大的师资力量。由此可见，同学们认为我校双学位教师水平良莠不齐，教学水平还有很大进步空间。我们期待能有更多高水平教师参与双学位的教学，为同学们提供更优质的学习资源。
出勤与考试
出勤与考试与学生成绩密切联系，也是有学习双学位意愿的同学们最关注的问题之一。我们首先对不同科目的出勤与考试进行了调查，结果显示:出勤记录完全由教师的意愿决定，有的老师从不点名，有的让学生会在课上签到，有的则上课必点名，甚至上下午点两次名。考试形式亦由老师决定，总体来说，法学等文史类学科的考试以开卷为主，主要考查学生的理解、分析、论述能力；而国际经贸等理工学科的考试则以闭卷考试的形式居多，主要考查学生的逻辑、计算能力。
在问卷调查中，我们设置了“你的双学位课程出勤率怎样”的题目，结果显示：约60%的同学选择“偶尔缺席，会请假”，约20%同学从不缺席，另有20%的同学选择“视老师教学水平及方法而定”。同时，我们在题目“你觉得双学位课程有哪些值得改进的地方”中设置了相关选项。有约15%的同学认为老师点名过于频繁，有约10%的同学认为考试太难且与讲课内容不符。
双学位带来的影响与学生学习的持久性
为了解双学位学习给同学们带来的影响与同学们学习的持久性，我们设置了4道相关题目：“双学位学习给你的学习生活带来哪些正面影响”、“双学位学习给你的学习生活带来哪些负面影响”、“有没有想过放弃双学位”、“如果有想过放弃双学位，是什么支持你坚持下来”。
在正面影响题目中，选择量排在前三的选项为“拓宽知识面”、“充实周末时光”、“结识良师益友”。在负面影响题目中，选择量排在前三的选项为“占用太多时间，影响课余生活”、“往返各校区之间过于劳累”、“有时因其情绪烦躁不安”。可见，双学位正面影响主要在于知识学习和人际交往上，而负面影响则主要在于对时间和情绪的把握上。
关于学习的持久性，95%以上的同学是愿意坚持下去的。在“如果有想过放弃双学位，是什么支持你坚持下来”题目中，“为了获得学位证书”、“为了理想”和“不辜负父母和他人的希望”占据前三的位置，可以看出同学们学习双学位不仅仅是为了一张文凭，也包含了对理想的追求和对家庭的责任。
存在的问题与改进方向
为了更好的了解我校双学位制度存在的问题与改进方向，我们在问卷最后设置了“你觉得双学位课程有哪些值得改进的地方”题目。尽管这一题目与前面的问题有所交叉，它仍为我们提供了一些新的思路。在本题目中，同学们最关心的问题是“没有统一订教材，购买教材有困难”，我们希望学校未来能为同学们提供一些购买教材的渠道。此外,师资力量和学费也是同学们比较关注的问题，前文我们已经有所分析，这里不再赘述。
总结
我在决定修一门双学位之初是充满迷惘的，因为我对双学位的学习方式一无所知:学校官网上介绍得太过简略，学长学姐们讲解得很破碎，老师们了解得也不多，一切都要靠自己摸索。因此，早在我开始双学位课程学习之时，我就希望能对我校的双学位制度进行一次调查分析，以为学弟学妹们的选择、学习提供系统参考。这次思修作业恰好给了我机会，从今年3月起，我就开始收集学校的文件资料，采访已经毕业的学长学姐们的经历，询问同学、双学位老师的意见和看法；4月，我和同在学习双学位的同学组成团队，设计调查问卷，并在接下来的一个月里完成了问卷的发放、回收、统计、分析等工作；最后我们依据这些材料和数据，分别完成了各自的调查报告。
我相信我们的报告的意义绝不仅在于完成一份作业，也不是获得学分的工具，而是一份对刚走进苏大的新同学们有帮助的资料，对学校课程设置的完善有意义的建议。如果老师允许，我会在上交作业后将这份调查报告发到网上，让报告真正起到报告的作用，这便是我们努力的意义所在。
附件1《2016年苏州大学双学位专业入学考试科目及参考书目》